O que é ser adulto?                                             Legalmente, no Brasil e na maioria dos países, uma pessoa torna-se adulta aos 18 anos. Em algumas culturas africanas a pessoa torna-se adulta aos 13 anos, no Japão aos 15 anos e nos EUA aos 16.                 Um adulto é uma pessoa  revestida do direito de decidir casar, assumir contratos, vendas em seu nome, consumir álcool, tornar-se militar, ter relações sexuais (sem a possibilidade de o parceiro ser processado por abuso de menor). Os desafios da vida adulta são atingir independência financeira, estabilidade emocional e profissional, aliar trabalho, lazer e compromissos familiares. Apesar de terem o sentido de abstração desenvolvido, pesquisas apontam para o fato de que adultos lembram-se muito mais do que fizeram do que daquilo que apenas ouviram.                              Sendo que adultos não gostam de se sentir embaraçados, em grupo se manterão reservados até se sentirem seguros. O professor deverá motivá-los com perguntas instigantes e incentivar e destacar de forma positiva a participação de cada um. Achei muito válida a citação que segue:

“Lindeman identificou, pelo menos, cinco pressupostos-chave para a educação de adultos e que mais tarde transformaram-se em suporte de pesquisas. Hoje eles fazem parte dos fundamentos da moderna teoria de aprendizagem de adulto:

 1. Adultos são motivados a aprender à medida em que experimentam que suas necessidades e interesses serão satisfeitos. Por isto estes são os pontos mais apropriados para se iniciar a organização das atividades de aprendizagem do  adulto.

2. A orientação aprendizagem do  adulto está centrada na vida; por isto as unidades apropriadas para se organizar seu programa de aprendizagem são as situações de vida e não disciplinas.

3. A experiência é a mais rica fonte para o adulto aprender; por isto, o centro da metodologia da educação do adulto é a análise das experiências.

4. Adultos têm uma profunda necessidade de serem autodirigidos; por isto, o papel do professor é engajar-se no processo de mútua investigação com os alunos e não apenas transmitir-lhes seu conhecimento e depois avaliá-los.

5. As diferenças individuais entre pessoas cresce com a idade; por isto, a educação de adultos deve considerar as diferenças de estilo, tempo, lugar e ritmo de aprendizagem.”

Retirado de:

http://209.85.215.104/search?q=cache:_ahuw9A63I0J:www.serprofe

ssoruniversitario.pro.br/imprimir.php%3Fmodulo%3D1%26texto%3D13+aprendizagem+

adulto&hl=pt-BR&ct=clnk&cd=3&gl=br

18 a 30 anos Intimidade x Isolamento        Tendo sua identidade formada, a pessoa está apta a tornar-se mais próxima e fundir-se com outras pessoas, tendo relacionamentos fixos (amizade, união sexual e afetiva ou pertencer a grupos) sendo fiel a eles, sem perder sua identidade.   Dificuldade: medo de perder o eu e competitividade

30 a 60 anos Generatividade x Estagnação          Nesta fase os adultos precisam se sentir necessários.        Agem com responsabilidade pela formação dos mais jovens e primam por passar seus valores.

60 anos em diante

Integridade do ego x desesperança

Se tiver resolvido as crises anteriores e desenvolvido a noção de solidariedade, estará preparado para a fase final, encarando a morte. Nesta fase faz balanço da vida. Aceita as pessoas como são.       A falta de integração do ego leva ao sentimento de que o tempo é curto, leva ao desespero.

Pensando ainda sobre Erikson

  Passamos a vida por fases com conflitos que resolvemos de forma positiva o negativa. Erikson nos traz a dualidade de sentimentos e a formação da nossa personalidade a partir de nossa experiência com eles e superação destes conflitos.

Lendo o Fórum, achei interessante a fala da colega Janete, sobre o descuido dos pais com bebês ser uma das grandes causas formadoras de pessoas com problemas mentais. E adorei o desfecho sobre a adolescência, onde retoma a fala de Erikson de que o adolescente reúne tudo que aprendeu sobre si e passa a ter mais consciência das relações com os outros, dos valores e ações.

  Falando da ação da mulher, frente ao homem, adoro o livro “Complexo de Cinderela. Ele aborda o fato de sermos preparadas para sermos salvas pelo príncipe que chegará a cavalo e o fato de no casamento nos descuidarmos de nós mesmas e esperarmos que os maridos cuidem de nós como nossos pais. Existe também o “Síndrome de Peter Pan” que aborda as infantilidades dos homens/meninos. Também dá o que pensar.

Acho que somos educadas para sermos mais emotivas. Por que não ganhamos carros de corridas? Eu andava de carrinho de lomba e me recusava a usar vestido ou saia. Por que queriam nos pôr vestidos e assistimos Barbie enquanto os meninos subiam em árvores e assistiam heróis masculinos como Super Homem e Tarzan?

De Erikson a reflexão de gênero...mas isso também influi o processo de formação da personalidade e dá o que pensar.

Como aluna, tenho sido provocada a refletir sobre as bases da minha prática pedagógica e os meus conhecimentos adquiridos como professora, reconstruindo minha atuação.

Apesar de gostar de transitar pelo mundo das idéias e ser fissurada por teorias e legislações e ainda, apesar de não encontrar-me mais no período operatório-concreto, gosto e aprendo muito vivenciando aprendizagens.

Dizem que o educador deve colocar-se no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas e lembro-me das palavras de um colega de que efetivamente não conseguimos fazer isso, a não ser que experimentemos a vivência do aluno. E isso aconteceu em um dos semestres quando na Interdisciplina de Alfabetização vimos ser fixado na sala um lindo alfabeto árabe, adaptado claro, e recebemos uma série de exercícios a serem desenvolvidos. Confesso que senti na carne a sensação de estar perdido, em pânico e desmotivado.

Lecionei as disciplinas de Inglês e Espanhol para Ensino Fundamental e Médio e aprendi a importância de vivenciar aqueles conhecimentos. Ao invés de entediar alunos desconcentrados e cansados após um dia de trabalho, com exercícios maçantes no caderno, trazia atividades práticas. Por exemplo, estudando verbo To Be e suas regras de conjugação, produzi placas com os pronomes, a conjugação, o não, e numa brincadeira com placas, num exercício corporal, em duplas, consegui com que toda a turma, que num diagnóstico demonstrou que os anos de To BE não ensinaram nada, tivesse 100% de compreensão do conteúdo, na bendita prova escrita.

Falando da educação de adultos, acredito que deve prevalecer o reconhecimento das suas vivências e deve-se procurar demonstrar a importância das aprendizagens e a significatividade delas na vida do aluno, além de resgatar nele o prazer de aprender, ensinar e compartilhar conhecimento.